{"id":55177,"date":"2026-02-20T16:15:00","date_gmt":"2026-02-20T16:15:00","guid":{"rendered":"https:\/\/ciaoup.it\/?p=55177"},"modified":"2026-02-20T16:15:00","modified_gmt":"2026-02-20T16:15:00","slug":"parita-di-genere-frassinetti-mim-risolvere-gap-nella-scelta-delle-materie-scientifiche","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ciaoup.it\/?p=55177","title":{"rendered":"Parit\u00e0 di genere, Frassinetti (Mim): “Risolvere gap nella scelta delle materie scientifiche”"},"content":{"rendered":"

(Adnkronos) – \u201cTutto ci\u00f2 che \u00e8 stato detto finora non pu\u00f2 prescindere dal sistema educativo della scuola, perch\u00e9 \u00e8 l\u00ec che si imprimono i percorsi dei ragazzi e delle ragazze. Noi abbiamo a cuore il fatto che vada risolta questa problematica, che vede ancora una differenza di genere nella scelta delle materie scientifiche\u201d. Sono le parole del sottosegretario di Stato al Ministero dell\u2019Istruzione e del Merito, Paola Frassinetti, in occasione dell\u2019evento \u2018Progetto Donna\u2019 promosso, oggi a Milano, dall\u2019Ordine degli ingegneri della Provincia meneghina.\u00a0<\/p>\n

\u201c\u00c8 importante procedere alla riduzione di questo divario di genere, che esiste, e noi lo facciamo potenziando le discipline Stem, cio\u00e8 tutte le discipline che riguardano le materie scientifiche, tecnologiche e informatiche – spiega – Abbiamo emanato, infatti, delle linee guida proprio per queste discipline, introducendo un piano triennale dell’offerta formativa nelle scuole proprio per attivare metodologie scientifico-tecnologiche. A questa misura, inoltre, abbiamo destinato 600 milioni di euro, proprio per cercare di accrescere il livello di occupazione femminile e potenziare queste materie, scelte meno dalle ragazze\u201d. \u201cAbbiamo potenziato le materie Stem in tutti i cicli scolastici, partendo dalle primarie fino ad arrivare alle scuole superiori, ma \u00e8 un dato di fatto che ci siano dei grossi divari. \u00c8 per questo che abbiamo organizzato anche dei percorsi formativi per i docenti, perch\u00e9 dipende anche da come si insegna la matematica: se molte volte diventa uno \u2018spauracchio\u2019, soprattutto per le ragazze e per le bambine, alle volte c\u2019\u00e8 un motivo – sottolinea Frassinetti – E\u2019 per questo che credo che i laboratori innovativi, che ci sono, siano molto importanti per ridurre a questa metodologia nuova\u201d.\u00a0<\/p>\n

E\u2019 necessario, quindi: \u201cpotenziare i laboratori immersivi e cercare di far capire che la matematica non consiste nello imparare a memoria delle formule, ma capire come applicarle – continua – Penso che andando alla radice dei nostri meccanismi mentali femminili, che sono molto concreti, se c’\u00e8 un insegnamento fatto da docenti formati, questo si potr\u00e0 sicuramente ottenere\u201d.\u00a0<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

\u201cAbbiamo dei dati che dicono che, sebbene l\u2019oltre 60% delle ragazze consegue il diploma liceale contro il 39,5% dei maschi, solo il 19,5% lo consegue presso un liceo scientifico, contro il 26% dei maschi. Anche il diploma di istituto tecnico, soprattutto nell’indirizzo tecnologico, \u00e8 prevalentemente maschile: lo consegue solo il 21% delle ragazze, rispetto al 42,6% dei ragazzi – illustra Frassinetti – Nell’indirizzo tecnologico, il 6,8% delle ragazze contro il 30% dei ragazzi. Questo \u00e8 un dato oggettivo su cui bisogna lavorare ed \u00e8 necessario rendersi conto che il tasso di occupazione femminile, sia per l’area 28 Scienze e matematica, sia per l’area informatica, ingegneria e architettura, \u00e8 inferiore a quella maschile di ben dieci punti\u201d.\u00a0<\/p>\n

\u201cDa qui la necessit\u00e0 di puntare sulle materie Stem e anche la necessit\u00e0 di portare avanti l’educazione finanziaria, che \u00e8 molto importante e presente nelle nostre nuove linee guida di educazione civica, strumento utile non solo per insegnare ai ragazzi, che da alcune indagini risultano veramente molto carenti nelle informazioni che riguardano l’educazione finanziaria, ma anche contro la violenza di genere, perch\u00e9 isolare la donna dal punto di vista finanziario pu\u00f2 essere un preambolo alla violenza di genere vera e propria – dichiara – Pertanto, dare alle donne le competenze necessarie per gestire autonomamente il proprio denaro \u00e8 anche un passo decisivo verso l’indipendenza economica, che \u00e8 fondamentale\u201d. \u00a0<\/p>\n

\u201cLa partecipazione delle donne al mercato del lavoro \u00e8 molto legata ai carichi familiari: nel terzo trimestre 2023 il tasso di occupazione delle donne tra i 25-40 anni \u00e8 pari al 79,8%, se la donna vive da sola. Scende al 75,5% se vive in coppia senza figli e al 58,7% se ha figli, riducendosi di oltre quattro punti percentuali se i figli fino a cinque anni. Il divario a sfavore delle madri si riduce sensibilmente all’aumentare del titolo di studio – spiega Frassinetti – Quindi, \u00e8 evidente che anche la rete di servizi per l’infanzia \u00e8 importante e l’attivazione del segmento 0-6 anni \u00e8 molto importante per dare questo servizio alle donne per quanto riguarda l’occupazione. Credo che dotare gli asili nido di tutti i servizi necessari per assicurare il sostegno alle famiglie sia un passaggio fondamentale\u201d.\u00a0<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

\u201cIl Progetto Donna \u00e8 molto importante e va nel concreto a cercare di trovare anche i motivi di certe carenze. Il quadro dato sul mondo della scuola mette ancora in evidenza dei punti problematici, ma voglio dare una bella notizia – annuncia – la dispersione scolastica e l’abbandono scolastico sono in discesa perch\u00e9 abbiamo gi\u00e0 raggiunto gli obiettivi che l’Europa ci aveva dato per il 2030\u201d.\u00a0<\/p>\n

\u201cDa questo punto di vista, gli investimenti nelle zone a pi\u00f9 alta incidenza di abbandono scolastico sono importanti, perch\u00e9 pi\u00f9 dispersione scolastica c’\u00e8, pi\u00f9 diventa difficile\u201d far crescere la scelta \u201cdelle materie Stem per riequilibrare il divario\u201d, conclude.\u00a0<\/p>\n

—<\/p>\n

lavoro<\/p>\n

webinfo@adnkronos.com (Web Info)<\/p>\n

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